Образовательная реформа - кто-нибудь руководит этим бардаком? Пока президент Путин добавил учителям по 5000 рублей, чиновники на местах придумывают, как педагогам уменьшить зарплату

 

 

 

Образовательная реформа - кто-нибудь руководит этим бардаком?

 
https://zen.yandex.ru/media/sdp_zsu/obrazovatelnaia-reforma-ktonibud-ruk...
13 тыс. просмотров. Уникальные посетители страницы.
7,5 тыс. дочитываний, 55%. Пользователи, дочитавшие до конца.
2,5 мин. Среднее время дочитывания публикации.
 
Фото взято с ресурса Яндекс.Картинки
 

Фото взято с ресурса Яндекс.Картинки

Несколько месяцев подряд общественность будоражила одна тема - станет ли дистанционное обучение постоянным или это лишь временное явление. Принятые законопроекты и другие решения ни ясности, ни успокоения так и не внесли. Невооружённым глазом видно, что всё, что происходит в школьном образовании и вокруг него, это не просто корректировки, вызванные временными трудностями и проблемами. Это в полном смысле слова реформа - масштабные изменения на далёкую перспективу. Как сказал в своё время В.И.Ленин про НЭП: "всерьёз и надолго". Остаётся открытым вопрос: а кто руководит проведением реформы общеобразовательной школы и каковы её цели и задачи? То есть, что должно получиться в итоге всего этого действа?

 

Кто руководит?

Итак, кто руководит всем этим реформаторским порывом? Первая мысль, которая приходит на ум - Президент РФ, затем - министр просвещенияглава Правительства, кто там ещё остался? Но, оказывается, ответ на этот, казалось бы простой вопрос не получается так быстро заполучить. Во-первых, ни один политический институт и ни одна знаковая политическая фигура не объявляли о начале какого-либо реформаторского движа. Ну, разве что Валентина Матвиенко что-то многословное и неопределённое про дистанционное обучение ("Валентина Матвиенко - путь от "Толерантности" до легитимации дистанционного обучения"), но Матвиенко - это надёжный как танк реализатор идей начальства, а никак не самостоятельный реформатор. Министр просвещения Кравцов С.С. появляется на сцене в этом качестве как раз вовремя ("Коронавирусный флешмоб продолжается - когда в школу?"), но и он явно не презентуется как инициатор и лидер реформы. Президент России Путин В.В. даже отметился собственным законопроектом о внесении изменений в закон "Об образовании в Российской Федерации" по части воспитания ("Президентский законопроект - собственно говоря, а что нового?"). Но и этот жест Президента не позволяет делать вполне обоснованный вывод, что именно он является основным локомотивом всего этого реформационного процесса. Справедливости ради стоит сказать, что министр просвещения постоянно, так сказать, в тренде, но явно не он его формирует, он лишь вовремя реагирует.

Какова основная идея реформы?

Какова же основная идея проводимой реформы? Чтобы попытаться уловить её, есть смысл вспомнить, какие законопроекты, в какой последовательности и по каким поводам поступали в Федеральное Собрание. Об этих фактах излагалось в других статьях канала, вниманием автор постарался не обойти ни одну законотворческую инициативу. Начиналось всё ещё даже до начала дискуссии вокруг возможности массового дистанционного обучения с помощью информационных технологий. Разразившийся очередной скандал вокруг насилия в школе был использован "придворным" учительским профсоюзом для усиления позиций своих лидеров ("Профсоюзный хайп - как с помощью бессмысленного законопроекта изображают защиту учителей"), но идея с введением отдельных норм вместо оптимизации работы действующих провалилась, несмотря на благие намерения повышения социального статуса учителей. Попутно продолжилась популистская игра в коммунизм - Федеральное Собрание одобрило президентский законопроект о бесплатном горячем питании школьников младших классов. Жест, конечно, красивый, но не только бесполезный, а даже вредный - что за блажь брать на себя ту часть заботы о детях вполне обеспеченных родителей, которую они должны нести сами. Если что, дети из семей многодетных и малообеспеченных и так пользовались льготами вплоть до того же самого бесплатного горячего питания в школах.

Катализатором дальнейших законотворческих мероприятий послужила заявленная пандемия и государственные мероприятия, объединённые под названием режим самоизоляции. Поначалу дистанционное обучение в общеобразовательных школах весной этого года вводилось на основе уже действовавших норм федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ от 29.12.2012. Хотя в сети Интернет и в СМИ постоянно дискутировался вопрос о том, нужно ли узаконить дистанционное обучение, такое "узаконение" уже существовало и существует всё в том же законе "Об образовании в РФ". Однако с большой помпой прошёл законопроект под патронажем спикера Совета Федерации Матвиенко В.И. о якобы придании дистанционному обучению законного вида (более подробно: "Валентина Матвиенко - путь от"Толерантности" до легитимации дистанционного обучения"), но на самом деле изменилось лишь то, что порядок дистанционного обучения для школ теперь Министерство просвещения должно разрабатывать само, а не согласовывать принятый Минобрнауки. Дальше больше - законопроект Президента о внесении изменений в закон "Об образовании в РФ" по поводу воспитательной работы ("Президентский законопроект - собственно говоря, а что нового?"): принципиально нового действительно ничего, кроме увеличения объёма писанины для учителей и администрации школ. Зато вокруг реакции на этот законопроект со стороны нового министра просвещения столько копий сломали! И опять шум вокруг очередной законотворческой инициативы представителей Совета Федерации - переход на дистанционное обучение в условиях угрозы либо уже наступившего чрезвычайного положения ("Власть плодит фейки против себя? - Новое законодательство о дистанционном обучении"). Но и в этом случае можно только увидеть странное стремление ещё раз закрепить в законе то, что и так узаконено. Есть, однако, один нюанс - по действовавшей редакции решение о введение дистанционного обучения с применением информационных технологий могли сами образовательные организации (школы в их числе). Новые изменения эту норму не отменили, но и не указали, кто именно принимает решение о введении дистанционки. Получается, что в особых условиях эта форма обучения должна наступать автоматически. В результате все телодвижения законодателей по узакониванию того, что уже законно, создали много шума и из возможных последствий имеют очень прозрачный намёк на усилении централизации принятия решений в системе общего образования ("Так было ли законным дистанционное обучение весной 2020 года?").

Ну и совсем недавно, 23 июня сего года фракция Государственной Думы "Справедливая Россия" во главе со своим лидером Мироновым С.М. внесла законопроект об отмене ЕГЭ и замене его ГВЭ, в очередной раз показав, что наши парламентарии не читают законы, изменения в которые собираются вносить ("Очередной законотворческий фейк - теперь от Миронова").

 

 

Пока президент Путин добавил учителям по 5000 рублей, чиновники на местах придумывают, как педагогам уменьшить зарплату

https://zen.yandex.ru/media/id/5e24a149028d6800b114585b/poka-prezident-p...

 

42 тыс. просмотров. Уникальные посетители страницы.
29 тыс. дочитываний, 69%. Пользователи, дочитавшие до конца.
2 мин. Среднее время дочитывания публикации.
 
Детей в сельских школах не много. Фото Яндекс.Картинки.
 

Детей в сельских школах не много. Фото Яндекс.Картинки.

 

С 1 сентября 2020 года классным руководителям начнут доплачивать по 5000 рублей за их работу. Нововведение хорошее и своевременное. Но есть некоторые проблемы.

Казалось бы, на фоне этого повышения, местным властям нужно тоже постараться и решить проблему низких учительских зарплат.

От Путина 5000, да еще бы на местном уровне столько же. Может, тогда и перестали бы учителя быть нищими в таком богатом государстве.

Но, что-то я не слышал о таких решениях.

Мне кажется, что президентская добавка может даже сыграть отрицательную роль.

Приведу два примера. Жду отклики учителей с мест. Как обстоят дела?

Что с зарплатой? Опять ждать с моря погоды?

Как известно, доплату за классное руководство получат почти 800 000 учителей. Это, безусловно, хорошо. Но в стране, насколько я знаю учителей около 1 млн 300 человек. А преподаватели колледжей и техникумов? О них забыли?

Итак, привожу пример, как чиновники оптимизируют работу учителей.

Способ первый

 

Идет объединение в группах по иностранному языку, информатике и трудовому обучению. В школах катастрофически не хватает учителей иностранных языков. В каждом регионе сотни вакансий.

И вот выход найдет!

Группы нужно объединить. И тогда один учитель спокойно заменит двух.

Также поступают с информатикой. Несмотря на то, что вряд ли в кабинетах информатики имеется больше десятка компьютеров.

С трудами еще интереснее. Отменяется гендерный признак, по которому делили детей. Теперь девочки и мальчики учатся совместно делать овощной салат и скворечник. Опять же им требуется один учитель. Экономия.

Я, в силу своего неведения, не могу оценить масштабы нововведения. Никакой статистики по стране у меня нет. Информацию получаю от самих учителей, которые мне пишут о таких преобразованиях.

Способ второй

 

Но мысль чиновников на этом не останавливается. Как говорится, работают не в ширь, а в глубь. Сегодня в Инете прочитал. Из Алтайского села Таловка пришла интересная новость.

Вот что рассказали сами учителя:

-Объявили, что уроки по нескольким предметам будут объединенными. Например, есть предмет «Литературное чтение». Разработана программа для третьего класса, другая – для четвертого. Но нам предлагают собрать на урок вместе и третьеклассников, и четвероклассников (всего 18 человек). То же с предметом «Окружающий мир». Кстати, по этим предметам четвероклассники пишут всероссийскую проверочную работу.

Также с нового учебного года в Таловской школе предложено объединить детей на таких предметах, как:

ОБЖ;

Второй иностранный;

Музыка;

Физкультура.

Дадим слово снова учителям:

На урок музыки предлагают объединить первый и второй класс (это 27 человек) и пятый, шестой и седьмой классы (26 человек). Как до этого можно было додуматься в условиях продолжающейся эпидемии? У нас в школе и помещений нет таких больших, чтобы урок безопасным был.

Конечно, музыка всех объединяет. Видимо, из такого посыла исходили руководители процессом образования.

Но вот физкультура чем виновата. Учителя не понимают:

Объединение на физкультуру тоже катастрофическое. Ведь в таком случае на одной площадке должны заниматься шестой, седьмой и восьмой классы. Восьмиклассник так может подать мяч, что шестиклассник упадет и не встанет, а виноват будет учитель…

Ради чего все это сделано?

Все просто. Учитель запишет уроки в журналах сразу нескольких классов, а получит зарплату за один проведенный урок.

Учителя, как могут, пытаются бороться. Даже обратились в прокуратуру. Но, мне кажется, они проиграют.

Впрочем, учились же до революции дети из разных классов у одного учителя. Называлась такая школа "Земской". Дрова для школы заготавливали крестьяне общины. А сколько ученых вышло из таких школ.

Как у вас, коллеги с оптимизацией и зарплатой? Мы ищем хоть один регион в стране, где учителям бы повысили зарплату. Конечно, без этих 5000 за классное руководство.


Добавить комментарий

Plain text

  • HTML-теги не обрабатываются и показываются как обычный текст
  • Адреса страниц и электронной почты автоматически преобразуются в ссылки.
  • Строки и параграфы переносятся автоматически.
CAPTCHA
This question is for testing whether you are a human visitor and to prevent automated spam submissions.